🗾 山梨県の不登校、過去最多の2377人に
😔「いじめの重大事態」も過去最多の12件（昨年度）
🕓 10月29日（水）17:49配信｜YBS山梨放送
昨年度、山梨県内の小中高校で不登校となった児童・生徒は2377人にのぼり、📈過去最多を記録しました。
また、命や心身に深刻な影響を及ぼす可能性のある**「いじめの重大事態」も12件**と、こちらも過去最多となっています⚠️。
📚 不登校の現状
県教育委員会によると、昨年度30日以上学校を欠席した公立の小中高校の児童・生徒は、
前年度より50人増えて2377人。
これで9年連続の増加となりました📊。
学校別の傾向を見ると、
🏫 高校：減少傾向
🏫 小・中学校：増加傾向
相談内容として多いのは、
💭「学校生活へのやる気が出ない」
🕰️「生活リズムの乱れ」
といった声です。
🗣️ 県教委のコメント
「（調査時点では）5類移行から1年経っていない中での変化。
ストレスを抱える児童生徒の増加や生活環境の変化、
学校生活での制限により交友関係を築きづらかったことなど、
影響がなかったとは言えない」
— 県教委 特別支援教育・児童生徒支援課 玄間修課長
💔 いじめの実態
一方で、公立の小中高校などで確認されたいじめの件数は7609件で、
前年より約1割減少しました。
しかしながら、「いじめの重大事態」は前年度より1件増えて12件と過去最多に😢。
県教委はその背景について、
「保護者からの申し出などを積極的に調査し、
認定した件数が増えたため」
と説明しています。
🕊️ まとめ
子どもたちを取り巻く環境は、コロナ禍以降も変化が続いています。
心のケアや生活リズムのサポートなど、家庭と学校、地域が連携して支える体制がますます重要になっています🌱。
✅ 国（政府）の主な対策
文部科学省・ こども家庭庁 が、令和５年に「COCOLOプラン ― 誰一人取り残されない学びの保障に向けた不登校対策」を策定。学校以外の学びの場や、地域・福祉・教育の連携強化を目指しています。日本キャラクター協会+2文部科学省+2
「義務教育の段階における普通教育に相当する教育の機会の確保等に関する法律（教育機会確保法）」に基づき、学校に通えない児童生徒にも学びの機会や居場所を確保する体制が法的に整えられています。行政情報ポータル+1
全国的に、関係機関の連携強化・相談窓口の整備・フリースクール等の学びの場の拡充・教職員研修などが実施されています。edix-expo.jp+1
🏞 山梨県（地方自治体）の主な取り組み
県内各市町村において「教育支援センター・フリースクール等」を設置。例えば、県が案内している支援センター一覧には、甲府市「あすなろ教室」、南アルプス市「あるぷす教室 Wing」などがあります。pref.yamanashi.jp+1
電話や面接相談窓口が整備されており、児童生徒・保護者が学校生活・いじめ・不登校などの悩みを相談できる体制があります（例：県の「いじめ・不登校・ヤングケアラー・発達に関する相談」窓口）pref.yamanashi.jp+1
経済的支援も実施。山梨県では、フリースクールの利用料を「月額15,000円を上限」として助成する制度を創設しています。carer.pref.yamanashi.jp
「学校以外の学びの場」の活用を促進。県総合教育センターなどが、保護者・児童生徒向けに案内をしており、在籍校に通えない状況でも学び続けられる選択肢が増えています。ypec.ed.jp+1
市町村レベルでも、例えば 北杜市 では「エール（適応指導教室）」を設け、訪問支援・学習・体験活動を通じて、不登校状態の児童生徒の支援を行っています。北杜市公式サイト
⚠️ 考えておきたいポイント・課題
支援体制が多岐にわたるため、「どこに相談すればいいか分からない」「本人・保護者が情報を得にくい」という声もあります。
支援の質・量（教員の研修、相談員数、居場所の数など）には地域差がある可能性があります。
「登校＝唯一のゴール」ではなく、「その子どものペース・状況に応じた学び」「社会とのつながりを保つこと」が重要とされており、従来型の対応からの転換も求められています。gooddo+1
✅ 主な影響
教育現場への信頼低下
例えば、 文部科学省 が公表しているところでは、公立学校の教員が性暴力・性犯罪・セクハラで懲戒処分を受けた件数が急増しています。2023年には320人が対象となり、7割近くが児童・生徒に対するものであったと報じられています。 中村国際刑事法律事務所 – 刑事事件の実力派弁護士集団 中村国際刑事法律事務所+2東洋経済オンライン+2
教師という、児童・生徒や保護者から「信頼される立場・役割」であるべき人が加害者となることで、「学校は安心な場所」というイメージが揺らぎます。 ResearchMap+1
児童・生徒の安心感・学びの環境への影響
被害に遭った児童・生徒本人は、心理的トラウマ、学校生活への参加意欲低下、教室・学校への不信感などを抱える可能性があります。研究でも「教員による性逸脱」が児童生徒の安心・信頼関係の破壊につながると指摘されています。 kyujyo.repo.nii.ac.jp+1
また、被害が明るみに出ると、被害を受けなかった子どもたち・保護者も「うちの子も安全か？」という不安を抱え、学校登校や授業参加、友人関係などに影響が出ることがあります。
学校・教育委員会・地域社会の対応負荷・改革の必要性
この種の事案が起きると、学校・教育委員会は調査・対応・再発防止策の構築・被害者支援の実施など、通常とは別枠の負荷を負うことになります。
社会的な批判・報道の注目が集まるため、学校運営や地域の教育信頼に対するダメージも大きく、改善を求められます。例えば、盗撮手口の進化・SNS利用などの新たな課題があると分析されています。 東洋経済オンライン+1
長期的な影響・波及効果
教師–生徒間の信頼関係が毀損されると、その学びや人間関係への意欲の低下、学校生活からの離脱（不登校）を招く可能性があります。
また「教育現場は安全である」という前提が揺らぐことで、保護者の学校選択・地域の学校支援への期待・協力の姿勢などにも影響が出るかもしれません。
加えて、再発防止のための制度・研修・監督の強化が進められ、教育コスト・人的リソースの追加投入が必要となるでしょう。
⚠️ 課題・留意点
教員による性加害を防ぐためには、単に個別事案を処分するだけではなく、組織・制度・文化としての見直しが必要です。例えば、被害を申告しやすい体制、監督・報告の仕組み、教職員の研修・倫理教育など。 文部科学省+1
被害を受けた児童・生徒・保護者の心理的ケア・安全確保が十分に行われないと、二次被害・長期化するトラウマにつながるリスクがあります。
報道を受けて「学校＝危険」という印象が広がると、教育機会や学校生活そのものへの参加意欲を削ぐ可能性もあり、バランスある情報・対応が重要です。
加害教員が依願退職・移動となり、その後も免許状がそのまま残るなど、仕組み上の抜け穴が指摘されています。文部科学省もその改善を検討しています。
